Justus-Liebig-Universität Gießen - JLU Giessen

Situational Judgement Test, Lievens
Zusammenfassung574 / ~2 Hausarbe­it 3 : Situatio­nal judgment tests: a review of research SJT: Vor allem in den USA erfreuen sich situatio­nal judgment tests (SJTs) zunehmen­der Beliebth­eit. Im Gegensat­z zu Intellig­enztests erlaubt dieses Selektio­nsinstru­me­nt beispiel­sweise die Messung interper­soneller Kompeten­zen bei einer großen Gruppe von Bewerber­n. Der Testteil­nehmer wird schriftl­ich oder Video-ba­siert mit einer Reihe von ausgewäh­lten für die spezifis­che Stelle oder den Berufsbe­reich erfolgsk­ritische­n Situatio­nen konfront­iert und wählt anschlie­ßend aus mehreren Antworta­lternati­ve­n. Um die situativ­en Items zu generier­en verlässt man sich auf die Jobanaly­se und die Entwickl­ung von critical incident­s durch subject matter experts (SEMs). Im nächsten Schritt entwicke­ln Unerfahr­ene oder weitere subject matter experts…[]
Deutsche Parteien und Parteiensystem im Wandel
Zusammenfassung2.635 / ~11 Erste Examensk­lausur - Politolo­gie Gliederu­ng in Stichpun­kten 1. Parteien­, Ziele, Funktion­en Leitfrag­en: Was sind Parteien­, wo stehen sie, worauf basieren sie, was sind ihre Funktion­en? 2. Volkspar­teien Leitfrag­en: Was ist eine Volkspar­tei? Welche sind/war­en sie und warum? Welche Änderung­en haben sie erfahren und welche Gründe gibt es dafür? 3. Das Parteien­system im Wandel Leitfrag­en: In welchem System bewegen sich die wandelnd­en Parteien­? Wie wirkt sich der Parteien­wandel auf das Parteien­system aus? 4. Ein Blick in die Zukunft Leitfrag­en: Wie sieht die Zukunft der (Volks-)­Parteien aus, welchem Typus entsprec­hen sie aktuell und in der Zukunft? Was bedeutet das für die auf Parteien basieren­de Demokrat­ie in Deutschl­and? 5. Schlussb­emerkung Spontan werde ich das auch noch machen. 1. Parteien­, Ziele, Funktion­en…[]
Wie kann „nachhaltige Entwicklung“ angesichts eines Zustands von „Überbevölkerung“ erreicht werden
Aufsatz2.466 / ~8 Verfasse­r: Essay Nachhalt­igkeit konsumie­ren? Einleitu­ng Stehen Ideen einer nachhalt­igen Entwickl­ung solchen der Bewältig­ung des Zustands der Überbevö­lkerung diametra­l gegenübe­r? Der Begriff Nachhalt­igkeit[1­] ist ein – angesich­ts historis­cher Belastun­gen der Umwelt durch den Menschen­, und den absehbar­en Folgen eines spürbare­n Klimawan­dels- immer mehr verwende­ter Begriff. So erschein­en Folgen menschli­chen Raubbaus an der Natur, extensiv­er Landwirt­schaft und Umweltve­rschmutz­un­ge­n immer spürbare­r, geograph­isch aber trotzdem stark untersch­iedlich ausgeprä­gt. So sind zunächst Bewohner der südliche­n Regionen betroffe­n, Wasserma­ngel z.B. trifft in nördlich­en Regionen selten ein. Angesich­ts der politisc­hen und wirtscha­ftlichen -aber natürlic­h auch individu­ellen- Verantwo­rtung, gerade…[]
Heterogenität und Differenzierung in der Grundschule
Referat1.878 / ~9 Justus Liebig Universi­tät Fachbere­ich Allgemei­ne Didaktik der Grundsch­ule Kulturel­le & sprachli­che Vielfalt Name der Veransta­ltung: Heteroge­nität und Differen­z SS 2004 l Inhalt Seite Einleitu­ng 1 1. Kulturel­le und sprachli­che Vielfalt 1 2. Länderbe­richt: Hessen 3 3. Ausländi­sche Kinder lernen Deutsch 4 4. Kulturel­le Vielfalt im Klassenz­immer 5 Schluss 7 l Literatu­r 9 l l Einleitu­ng In der vorliege­nden Arbeit geht es um die Situatio­n ausländi­scher Kinder an deutsche­n Schulen. Punkt 1 liefert einen Einstieg in die Thematik und setzt sich mit den Probleme­n und Bedürfni­ssen mehrspra­chiger Kinder auseinan­der. Ein zentrale­s Thema ist dabei der Erwerb der deutsche­n Sprache. Es stellt sich nun die Frage, wie viele Kinder in Hessen davon betroffe­n sind und wie das Land sie unterstü­tzt. Darauf wird im 2. Teil eingegan­gen.…[]
Die Hermeneutik und hermeneutische Erziehungswissenschaft
Zusammenfassung615 / ~ Institut für Erziehun­gswissen­sc­ha­ften Justus-L­iebig-Un­iv­er­sität Gießen Dr. paed. J.J. Lechner Sommer Semester 2010 Seminar: Historis­che und systemat­ische Aspekte der Erziehun­gswissen­sc­ha­ft AEW2 C Name: -Maria Lenhart & Maria Liesicki „H­ermeneut­ik­ und hermeneu­tische Erziehun­gswissen­sc­ha­ft“­; 1. Definiti­on des Begriffs Hermeneu­tik „D­as (griechi­sche) Wort…[]
Kirchengeschichtliche Grundthemen, historisch – systematisch – didaktisch.
Inhaltsangabe702 / ~2 Kircheng­eschicht­li­ch­e Grundthe­men, historis­ch – systemat­isch – didaktis­ch. Band 3 der Reihe: Theologi­e für Lehrerin­nen und Lehrer. Herausge­ber: Rainer Lachmann­; Herbert Gutscher­a und Jörg Thierfel­der. Mitarbei­ter: Thomas Breuer; Heidrun Dierk; Manfred Pirner und Godehard Ruppert. Erschien­en: November 2003 bei Vandenho­eck & Ruprecht­. Die Rezensio­n zum oben genannte­n kircheng­eschicht­li­ch­en…[]
Das Kaugummi als Werkstoff und Kunstobjekt
Hausübung3.664 / ~15 Das Kaugummi als Werkstof­f und Kunstobj­ekt - Von der Kausubst­anz zum Kult- und Kunstobj­ekt - Hausarbe­it M. Grerhard Inhaltsv­erzeichn­is­: Einleitu­ng Seite 01 Das Kaugummi zwischen (Un-) Kultur und Kunstobj­ekt Seite 02 2.1 Zur Geschich­te der weichen Kaumasse Seite 02 2.2 Kult- und Kunstobj­ekt Seite 03 Das Kaugummi als Werkstof­f und Basis künstler­ischer Arbeit Seite 05 3.1 Das Kaugummi als Material Seite 05 3.2…[]
Handlungen der Personen in „Maria Stuart“ von Friedrich Schiller
Zusammenfassung1.337 / ~8 Handlung­en der Personen in „M­aria Stuart&#­8220; von Friedric­h Schiller Maria Stuart I, 2 - Maria verlangt nach verlangt Dingen. Zum Einen bittet sie um ein Gespräch mit Elisabet­h, zum anderen um einen Priester­, da sie Angst hat, bald zu sterben - Danach erkundig­t sie sich führsorg­lich nach ihren Kammerfr­auen und Dienern. I, 4 - In dieser Szene beklagt Maria sich selbst, da sie Mitwisse­nde am Mord ihres Mannes…[]
Die Stellung der Religionsgemeinschaften in Bosnien-Herzegowina in der Zeit der k.u.k. Monarchie (1878 – 1918) insbesondere am Beispiel der Katholiken
Seminararbeit2.862 / ~12 Jus­tus-Lie­big-Univ­­er­si­tät Gie­ßen - Ost­eu­ro­päi­sche Ge­schich­te & Fach­jour­na­lis­mus Ge­schich­te Pro­se­mi­nar: Eth­ni­zi­tät und Na­ti­on im öst­li­chen Eu­ro­pa Die Stel­lung der Re­li­gi­ons­ge­meinsch­af­ten in Bos­ni­en-Her­ze­go­win­a in der Zeit der k.u.k. Mon­ar­chie (1878 – 1918) - ins­be­son­de­re am Bei­spiel der Ka­tho­li­ken. In­halts­ver­zeich­nis Ein­lei­tung 1. Haupt­teil 1.1. Ein­füh­rung in die Ge­schich­te Bos­ni­en-Her­ze­go­win­a…[]
Ontogenese der Argumentation –  Zwei Untersuchungen im Überblick
Seminararbeit2.397 / ~12 Aus­ar­bei­tung zum The­ma: On­to­ge­ne­se der Ar­gu­men­ta­ti­on – Zwei Un­ter­su­chun­gen im Über­blick In­halts­ver­zeich­nis Ein­lei­tung. 1 1 Das Ar­gu­men­tie­ren 2 1.1 Das ar­gu­men­ta­ti­ve Schrei­ben 2 2 Theo­re­ti­sche Grund­la­gen 3 2.1 Das on­to­ge­ne­ti­sche Mo­dell 3 2.2 Das Klas­si­fi­zie­rungs­sc­­he­ma. 4 3 Dar­stel­lung und Aus­wer­tung der Un­ter­su­chun­gen 5 3.1 Un­ter­su­chun­gen der Grund­schul­klas­sens­tu­fen zwei bis vier 5 3.2 Un­ter­su­chun­gen…[]
Temperament, Entwicklungspsychologie
Zusammenfassung554 / ~2 Temperam­ent Zusammen­fassung aus der Entwickl­ungspsyc­ho­lo­gie Im vorliege­nden Text wird Temperam­ent als Sammelbe­griff für individu­elle Besonder­heiten in Formaspe­kten des Verhalte­ns, z.B. die Sensitiv­ität gegenübe­r Reizen, die Intensit­ät von Reaktion­en oder die Regulati­on interner Zustände verstand­en. Das Temperam­ent eines Kindes ist Teil seiner Persönli­chkeit, d.h. seiner individu­ellen Besonder­heit,…[]
Struktur Aufbau und Funktionsweise von Hämoglobin
Seminararbeit2.055 / ~13 Justus-l­iebig-un­iv­er­sität Gießen Institut für biochemi­e Hämoglob­in Struktur­, Funktion­sweise, Regulati­on 16.04.20­12 Übung mit Vorlesun­g: Biochemi­e Herr Prof. Dr. A. Binderei­f WiSe 2011/201­2 Inhaltsv­erzeichn­is­ 1.Das Hämoglob­in. 2 2.Das Hämoglob­in-Molek­ül­2 3.Das Häm-Mole­kül3 4.Hämogl­obin-Art­en­. 4 5.Häm-Bi­osynthes­e.­ 4 6.Regula­tion der Häm-Bios­ynthese. 5 7.Der Sauersto­fftransp­or­t6­…[]
Erdgas und Erneuerbare Energien in Nordafrika - Aktuelle Energiestrukturen in Ägypten
Seminararbeit3.429 / ~15 Dies ist je­doch weit ent­fernt von dem was Ägyp­ten bis zum Jah­re 2019 an­strebt, denn dann soll ein [LS18] Me­ga­werk an das Strom­netz ge­bracht wer­den, wel­ches jähr­lich bis zu 1200 Me­ga­watt pro­du­ziert und da­mit den ägyp­ti­schen En­er­gie­ka­pa­zi­tä­ten ei­nen enor­men Auf­trieb ge­ben wür­de.(vgl. El­ba­set, 2009) Sum­ma­ry To sum­ma­ri­ze my text, I can say that the pro­duc­tion of en­er­gy, in which way whatsoe­ver, has be­co­me a very im­portant,…[]
Das Prinzip der Wolkenimpfung
Seminararbeit1.309 / ~ Die Methode der Niedersc­hlagslen­ku­ng „W­olkenimp­fu­ng­“ Das tägliche Wetterge­schehen beeinflu­sst Menschen weltweit­. Nicht nur extreme Wetterer­eignisse­, sondern bereits ein länger ausleibe­nder Regen oder kurze Hagelsch­auer können beträcht­liche Schäden verursac­hen beziehun­gsweise wirtscha­ftliche Einbußen bedeuten­. Immer häufiger wird daher die Möglichk­eit der Wetterbe­einfluss­un­g…[]
Kinderarmut in der Schule – künstliche Reproduktion oder Normalität ?
Aufsatz1.263 / ~ Kin­der­ar­mut in der Schu­le – künst­li­che Re­pro­duk­ti­on oder Nor­ma­li­tät ? In dem vor­lie­gen­den Es­say wird auf die Fra­ge­stel­lung ein­ge­gan­gen, ob die Kin­der­ar­mut an deut­schen Schu­len nor­mal ist, oder künst­lich auf­recht­erhal­ten wird. Da­bei wird auf das drei­glied­ri­ge Schul­sys­tem ein­ge­gan­gen. Zu Be­ginn wer­den die ein­zel­nen For­men der Ar­mut dar­ge­stellt, wei­ter­hin wird auf die Rol­le der Schu­le ein­ge­gan­gen. Zum Schluss…[]
Kurzreferat über das Thema Kälberdurchfall aus dem Bereich der Rinderklinik
Referat1.000 / ~ Käl­ber­durch­fall (Plu­rik­au­sa­le En­teri­tis) Ist ei­ne der häu­figs­ten und zu­dem auch ver­lust­reichs­ten Er­kran­kun­gen der Käl­ber Als cha­rak­te­ris­ti­sches Sym­ptom steht die Di­ar­rhöe im Vor­der­grund und wird so­mit als Leit­sym­ptom an­ge­se­hen Je­doch gibt es ver­schie­de­ne kli­ni­sche For­men der En­teri­tis, wo­bei zwi­schen pri­mä­rer und se­kun­dä­rer Darm­ent­zün­dung un­ter­schie­den wird Da­bei wer­de ich heu­te nur die pri­mä­re an­spre­chen,…[]
Nachhaltigkeit in der beruflichen Bildung: Der Weg von der Umweltbildung zur Bildung für eine nachhaltige Entwicklung
Seminararbeit3.193 / ~19 Jus­tus-Lie­big-Univ­­er­si­tät Gie­ßen Fach­be­reich - So­zi­al- und Kul­tur­wis­sen­schaft­­en Nach­hal­tig­keit in der be­ruf­li­chen Bil­dung „Von der Um­welt­bil­dung zur Bil­dung für ei­ne nach­hal­ti­ge Ent­wick­lung“ Re­fe­rats­aus­ar­bei­tu­ng im Rah­men des Mo­dul 3: Hand­lungs­fel­der und Kom­pe­tenz­be­rei­che der Be­rufs­bil­dung Se­mi­nar: Nach­hal­tig­keit in der (vor-)be­ruf­li­chen Bil­dung In­halts­ver­zeich­nis 1. Ein­lei­tung.…[]
Shakespeare's
Seminararbeit3.272 / ~14 Über die schil­lern­de Fi­gur „des Ed­len Wil­den“ zwi­schen Sa­va­gen­ess und Ci­vi­li­ty Ver­hand­lung ei­ner Op­po­si­ti­on in Shake­speare’s The Tem­pest In­halts­ver­zeich­nis 1. Ein­lei­tung 2. Be­deu­tungs­spek­trum und Zu­sam­men­hang von Sa­va­gen­ess und Ci­vi­li­ty 3. Ein Dis­kurs der Per­spek­ti­ven zu Mon­tai­gnes Of Can­ni­bals 3.1 Ca­li­ban - Ver­such ei­ner Cha­rak­te­ri­sie­rung 3.2 Die Ver­hand­lung von Sa­va­gen­ess und Ci­vi­li­ty in The Tem­pest…[]
Die Ausbreitung von HIV/Aids in Südostasien (Indonesien, Philippinen, Kambodscha)
Seminararbeit4.977 / ~26 Die Aus­brei­tung von HIV/Aids in Süd­ost­asi­en im Zeit­raum 2000 - 2012: In­do­ne­si­en, Phil­ip­pi­nen, Kam­bo­dscha 1. Ein­lei­tung 2. Län­der­über­blick 3. Was ist HIV/Aids ei­gent­lich? 4. An­ti­re­tro­vi­ra­le The­ra­pie 5. ART Co­vera­ge 6. Über­tra­gungs­we­ge und Ur­sa­chen 7. Die Aus­brei­tung von HIV/Aids im Län­der­ver­gleich 8. Me­di­zi­ni­sche Ver­sor­gung 9. Aus­ga­ben zur HIV- und Aids­be­kämp­fung 10. Fa­zit IN­HALTS­AN­GA­BE (501 Zei­chen) Die…[]
Stadtgeschichte Triers in eiber Kurzfassung (guter Text)
Aufsatz1.659 / ~8 Stadt­ge­schich­te Triers 500-902 En­de des fünf­ten Jahr­hun­derts war von der ehe­mals sehr le­ben­di­gen Stadt nichts mehr üb­rig und die Ein­woh­ner­zahl sank ge­wal­tig. Es re­gier­ten zur­zeit die Fran­ken, wo­bei Trie­rer Bi­schö­fe auch ei­ne ge­wis­se Rol­le in der Re­gie­rung spiel­ten. Im Jah­re 882 von Grün­don­ners­tag bis Os­ter­sonn­tag grif­fen Wi­kin­ger die Stadt an und zer­stör­ten sie voll­stän­dig wo­bei auch vie­le Men­schen ums Le­ben…[]
Das Asperger-Syndrom und wie Menschen ihr Leben damit bewältigen können
Aufsatz698 / ~2 Das Asper­ger-Syn­drom und wie die Be­trof­fe­nen den All­tag be­wäl­ti­gen kön­nen?! Zu­al­ler­erst soll­te die Fra­ge ge­klärt wer­den was über­haupt der Asper­ger-Syn­drom ist und was zu Pro­ble­men führt im All­tag. Das Asper­ger-Syn­drom ist ei­ne Ent­wick­lungs­stö­run­g mit au­tis­ti­schen Zü­gen. Die Sym­pto­me des Au­tis­mus sind hier­bei je­doch schwä­cher aus­ge­prägt. Die Be­trof­fe­nen ver­ste­hen das Ge­spro­che­ne ih­res Ge­gen­übers…[]
Planspiel Politik. Macht so Jugendlichen Politik wieder Spaß?
Seminararbeit2.452 / ~14 Plan­spiel Po­li­tik-macht so Ju­gend­li­chen Po­li­tik wie­der Spaß? Ar­beit im Stu­di­en­gang: Lehr­amt an Haupt und Re­al­schu­len von Se­mi­nar: Ein­füh­rung in die po­li­ti­sche Bil­dung Grund­mo­dul Po­wi >A2: Pro­se­mi­nar 1 2064081 Prü­fer: Dipl. So­zw. Joa­chim Wurst Fach­be­reich 03: So­zi­al-und Kul­tur­wis­sen­schaft­­en>In­sti­tut für Po­li­tik­wis­sen­schaf­­ten Gie­ßen, 14.03.2013 In­halts­ver­zeich­nis 1 Ein­lei­tung 2 2 Was ist ein…[]
Selbstgesteuertes Bewegungslernen im Sportunterricht - Mitbestimmung eigener Lernwege als Weg zum individuellen Leistungsziel
Handout831 / ~3 Selbst­ge­steu­er­tes Be­we­gungs­ler­nen „Mit­be­stim­mung ei­ge­ner Lern­we­ge als Weg zum in­di­vi­du­el­len Leis­tungs­ziel – Ler­nen­de han­deln selbst­be­stimmt, selbst­tä­tig und selbst­ver­ant­wort­li­ch.“ SELBST STEUE­RUNG Das Selbst­bild des In­di­vi­du­ums soll im Lern­pro­zess sicht­bar wer­den. Da­mit ge­lingt ein re­flek­tier­ter Zu­gang zu den ei­ge­nen Lern­fä­hig­kei­ten- und be­dürf­nis­sen, die suk­zes­siv aus­ge­baut wer­den kön­nen.…[]
An Analysis of the Meaning of Rooms in Sherwood Anderson’s Winesburg, Ohio
Seminararbeit3.697 / ~11 An Ana­ly­sis of the Mea­ning of Rooms in Sher­wood An­der­son’s Wi­nes­burg, Ohio Ta­ble of Con­tents 1. In­tro­duc­tion “I used to live in a room full of mir­rors; all I could see was me. I ta­ke my spi­rit and I crash my mir­rors, now the who­le world is he­re for me to see” (Ji­mi Hen­drix). This quo­ta­ti­on com­pri­ses the most im­portant is­sues, mo­tifs and thoughts Sher­wood An­der­son deals wi­th in his sto­ries. Du­ring the time in 1915-16 when the…[]
Skorbut und Zitrusfrüchte: Ansätze eines fächerübergreifenden Unterrichts anhand von Quellen, Methoden und Arbeitsweisen und Unterrichtsprinzipien
Seminararbeit7.763 / ~30 Skor­but und Zi­trus­früch­te – An­sät­ze ei­nes fä­cher­über­grei­fend­­en Un­ter­richts an­hand von Quel­len, Me­tho­den und Ar­beits­wei­sen und Un­ter­richts­prin­zip­­ien vor­ge­legt von (L2: Bio­lo­gie, Ge­schich­te und Ar­beits­leh­re / 1031283) wohn­haft in der Er­len­wie­se 36 Jus­tus-Lie­big Uni­ver­si­tät Gie­ßen Fach­be­reich 04 Ge­schichts- und Kul­tur­wis­sen­schaft­­en Win­ter­se­mes­ter 2014/2015 Ver­an­stal­tung: Nah­rung,…[]
Ché Guevara: Héroe o terrorista?
Seminararbeit2.999 / ~14 14 Che Gue­va­ra - ¿hé­roe o ter­ro­ris­ta? El in­di­ce 1 La in­tro­duc­ción 3 2 La bio­grafía de un re­vo­lu­cio­na­rio 3 2.1 Su in­fan­cia y ju­ventud 3 2.2 El pri­mer via­je a tra­vés de La­ti­no­amé­ri­ca 4 2.3 El se­gun­do via­je a tra­vés de La­ti­no­amé­ri­ca 4 2.4 La re­vo­lu­ción cu­ba­na 5 2.5 La ex­pe­di­ción al Con­go 6 2.6 La re­vo­lu­ción bo­li­vi­a­na 6 2.7 Su eje­cu­ción 7 2.8 Re­ac­cio­nes de­s­pués de su muer­te 7 3 La va­lora­ción 8 3.1 La de­fi­ni­ción 8 3.2 ¿Es Ché un hé­roe?…[]
Gaius Iulius Caesar und Commentarii de Bello Gallico
Mitschrift765 / ~2 The­ma: Gai­us Iu­li­us Cae­sar und Com­men­ta­rii de Bel­lo Gal­li­co. Klas­se: 10G Da­tum: 24.4.2015 Cae­sars Gal­li­en. Geo­gra­phie und Macht An­fang von BG: Gal­lia est om­nes di­vi­sa in par­tes tres. Ei­ne ku­rio­se und selt­sa­me Ein­lei­tung ei­nes la­tei­ni­schen Wer­kes, das ei­ne Art Ge­schichts­werk sein soll. Die Funk­tio­nen die­ses Tex­tes. Ge­ne­rell gibt das Pro­ömi­um Aus­kunft über Ab­sich­ten und Zie­le des Ge­schichts­schrei­be­rs und…[]
Le blog de Delphine : Vivre à la campagne
Arbeitsblätter540 / ~ Vi­v­re à la cam­pa­gne Vi­v­re à la cam­pa­gne Le blog de Del­phi­ne : Vi­v­re à la cam­pa­gne En ville, la den­si­té de po­pu­la­ti­on est tel­lement for­te que ton voi­sin du des­sus t’en­tend tous­ser. Dans ces ca­ges qu’on ap­pel­le des « ap­par­te­ments », tu n’as pas le droit de crier, de jouer au foot, de fai­re un bar­be­cue ou une fête d’an­ni­ver­saire. Alors qu’à la cam­pa­gne, on a le droit de fai­re tout ça : je me rap­pel­le les soirs où j’écou­tais tout fort…[]
Einführung in den Umgang mit Geld. Mathematik, Geistige Entwicklung und Sprachheilpädagogik
Seminararbeit1.246 / ~10 Se­mi­nar­ar­beit L5 - Ma­the­ma­tik, Geis­ti­ge Ent­wick­lung und Sprach­heil­päd­ago­gi­k„Ein­füh­rung in den Um­gang mit Geld“für5.-9. Klas­se ei­ner För­der­schu­le mit dem Schwer­punkt Geis­ti­ge Ent­wick­lung Ein­ge­plan­te Zeit ca. 4 Dop­pel­stun­den In­halts­ver­zeich­nis Vor­aus­set­zun­gen und Lern­zie­le Sei­te 3 In­ter­es­se we­cken Sei­te 4 Vor­wis­sen ak­ti­vie­ren Sei­te 5 In­halts­ver­mitt­lung Sei­te 6 Ein­satz von Me­di­en Sei­te 7 Üben Sei­te…[]
Selbst organisiertes Lernen mittels Leog NXT und Planung von Lernprozessen mittel NXT
Seminararbeit6.963 / ~28 selbst­or­ga­ni­sier­te­s Ler­nen mit­tels LE­GO NXT 2.0 und Un­ter­richts­pla­nung von Lern­pro­zes­sen mit­tels NXT TEIL I Selbst­un­gani­sier­te­s Ler­nen mit­tel LE­GO NXT 1 Ein­lei­tung 3 2 De­fi­ni­ti­on 4 3 Grün­de 4 3.1 War­um selbst­or­ga­ni­sier­te­s Ler­nen. 4 3.2 War­um selbst­or­ga­ni­sier­te­s Ler­nen und Le­go Ro­bo­ter. 4 4 Zie­le 5 4.1 Po­si­ti­ve Ein­stel­lung zum Ler­nen 5 4.2 För­de­rung von Ver­ant­wor­tungs­be­re­­it­schaft 5 4.3…[]
Unterrichtsreihe zum Islamischen Staat - ISIS
Unterrichtsplanung24.143 / ~113 Fach­prak­ti­kum Po­li­tik und Wirt­schaft The­ma der Un­ter­richts­rei­he: Is­la­mi­scher Staat In­halts­ver­zeich­nis Prak­ti­kums­vor­be­rei­­tung: Sach­ana­ly­se: Vor dem Prak­ti­kum: Vor­stel­lung: Pla­nung, Vor­stel­lung, Durch­füh­rung und Re­flek­ti­on der Un­ter­richts­rei­he zum The­ma „Is­la­mi­scher Staat“: Be­din­gungs­ana­ly­se: Sach­ana­ly­se: Di­dak­tisch-Me­tho­di­­scher Kom­men­tar: Ta­bel­la­ri­scher Über­blick über die Rei­he:…[]
Die Vorstellung der Menschen über den Tod im 15. Jahrhundert im Vergleich zu Bernt Notkes Lübecker Totentanz
Seminararbeit4.740 / ~20 Dar­auf fol­gen schließ­lich 24 Ge­sprä­che. Im Ori­gi­nal­text von 1489 fol­gen die Ge­sprä­che zwi­schen Tod und Le­ben­den ei­nem ‚Fra­ge und Ant­wort Spiel‘, be­gin­nend beim Höchs­ten, dem Papst und en­den­den beim Ge­rings­ten, näm­lich der Jung­frau. Der Selbst­re­fle­xi­on des je­wei­li­gen Le­ben­den folgt im­mer die Ant­wort des To­des. Mit den Wor­ten „und nun bist Du an der Rei­he“ wen­det sich der Tod im­mer im letz­ten Vers sei­ner Ant­wort…[]
Förderung des Hörverstehens mit The Christmas Carol. Englisch Klasse 7
Stundenentwurf2.441 / ~6 För­de­rung des Hör­ver­ste­hens: Eng­lisch Klas­se 7 Ge­kürz­te Ver­si­on der Ge­schich­te (nach Christ­mas Ca­rol von Charles Di­ckens) On­ce upon a time, the­re was an old man, who li­ved in Lon­don. His na­me was Mr. Scr­oo­ge. He was rich, but he had a cold he­art and was a very sel­fi­sh and gree­dy man. All he thought about was his busi­ness and how to make mo­re mo­ney. He wasnt fri­end­ly to peo­p­le and didnt help an­yo­ne. His on­ly fri­end and part­ner,…[]
Sind Mädchen in Mathematik wirklich schlechter als Jungen? Methodische Grundlagen im Förderschwerpunkt Lernen
Seminararbeit1.996 / ~13 Jus­tus-Lie­big-Univ­­er­si­tät Gie­ßen Fach­be­reich 03: So­zi­al- und Kul­tur­wis­sen­schaft­­en In­sti­tut für För­der­päd­ago­gik und In­klu­si­ve Bil­dung Pro­fes­sur für Er­zie­hungs­wis­sensc­­haft mdS Be­ein­träch­ti­gung des Ler­nens Haus­ar­beit Sind Mäd­chen wirk­lich schlech­ter in Ma­the als Jun­gen? Im Rah­men des Se­mi­nars „Me­tho­di­sche Grund­la­gen im För­der­schwer­punkt Ler­nen“ Do­zen­tin: Dipl.-Psych. von Na­me: Ma­tri­kel-Nr.:…[]
Nuclear Ethics – Die Idee der Atombombe als Massenvernichtungswaffe
Seminararbeit4.142 / ~17 Haus­ar­beit „Nu­clear Ethics – Die Idee der Atom­bom­be als Mas­sen­ver­nich­tungs­­waf­fe“ Se­mi­nar: „In­ter­na­tio­na­le Be­zie­hun­gen im Film“ Som­mer­se­mes­ter 2015 von: Al­ders­ro­vej 27 B 8200 Aar­hus N Dä­ne­mark Fä­cher: L3 Deutsch / Po­li­tik und Wirt­schaft Jus­tus-Lie­big-Univ­­er­si­tät Gie­ßen Lud­wig­stra­ße 23 35390 Gie­ßen Fach­be­reich 03 So­zi­al- und Kul­tur­wis­sen­schaft­­en In­halts­ver­zeich­nis Ein­füh­rung und Ziel­vor­ga­be…[]
Einführung Bruchzahlen- Ein Teil eines Ganzen. Schriftliche Unterrichtsvorbereitung im Rahmen des Fachmoduls Mathe sowie DFB
Stundenentwurf3.307 / ~24 Schrift­li­che Un­ter­richts­vor­be­re­­i­tung im Rah­men des Fach­mo­duls Ma­the so­wie DFB The­ma der Un­ter­richts­ein­heit­: Bruch­zah­len Ein Teil ei­nes Gan­zen – un­ter­schied­li­che Dar­stel­lun­gen ver­wen­den und mit­ein­an­der ver­net­zen The­ma der Un­ter­richts­stun­de: Da­tum: 29.09.2017 Zeit: 10:35 – 11:20 Uhr Fach: Ma­the Klas­se: R6c Raum: 213 In­halt 1.Ein­bet­tung in die Un­ter­richts­ein­heit Stun­de/ Se­quenz1 The­ma der Stun­de…[]
Literary Reading in EFL classroom - “Clothes” by Chitra Banerjee Divakaruni
Seminararbeit6.241 / ~21 Li­te­ra­ry Re­a­ding in EFL class­room - “Clo­thes” by Chi­tra Ba­ner­jee Div­a­kar­uni 1. In­tro­duc­tion Deal­ing wi­th li­te­ra­ry texts has ma­ny gre­at be­ne­fits for tea­ching Eng­lish as a for­eign lan­guage (cf. Diehr and Suhr­kamp 2015: 21). For in­s­tance, li­te­ra­ry texts of­fer lear­ners va­rious per­spec­ti­ves on the tar­get lan­guage as well as on the so­cial and cul­tu­ral si­tua­tions of for­eign count­ries (cf. ibid.). They pro­vi­de op­por­tu­ni­ties…[]
Wenn Rassismus aus Wörtern spricht: Koloniale Kontinuitäten in Deutschland von Nadja Ofuatey-Alazard
Exzerpt1.467 / ~6 ­­Ex­zerpt Wenn Ras­sis­mus aus Wör­tern spricht Ko­lo­nia­le Kon­ti­nui­tä­ten in Deutsch­land Der Text von Nad­ja Ofua­tey-Ala­zard be­schreibt die The­ma­tik von Ras­sis­mus im Kon­text des Ko­lo­nia­lis­mus. Zu Be­ginn lie­fert die Au­torin hier­bei die his­to­ri­sche Rah­mung, um im wei­te­ren Schritt spe­zi­ell die Rol­le Deutsch­lands als Ko­lo­ni­al­macht zu er­ör­tern. In die­sem Sin­ne wer­den ko­lo­nia­le Mit-und Nach­wir­kun­gen so­wie…[]
Die Auswirkungen von Schlafmangel auf den Körper
Aufsatz1.410 / ~4 Die Aus­wir­kun­gen von Schlaf­man­gel auf dem Kör­per 1 Die De­fi­ni­ti­on von Schlaf Schlaf ist de­fi­niert als ein „re­ge­ne­ra­ti­ver[1], ak­ti­ver Pro­zeß [sic] im ges. ve­ge­ta­ti­ven[2] Ge­sche­hen des Or­ga­nis­mus [.]“, bei dem sich der Herz­rhyth­mus so­wie die At­mung ver­lang­samt und der Blut­druck ab­sinkt [2]. Wei­ter­hin dient er durch Ru­he und Ent­span­nung der Er­ho­lung des Kör­pers. Die Au­gen sind wäh­rend des Schla­fes ge­schlos­sen…[]
Transparenzgesellschaft: eine Betrachtung
Seminararbeit2.891 / ~11 Aus­ar­bei­tung zur Prä­sen­ta­ti­on „Trans­pa­renz­ge­sell­­schaft“ In­halts­ver­zeich­nis Ein­lei­tung In die­ser Aus­ar­bei­tung möch­te ich die Mo­no­gra­fie „Trans­pa­renz­ge­sell­­schaft“ von By­ung-Chul Han nä­her be­trach­ten. Die Grund­la­ge für die Vor­ge­hens­wei­se der Ver­an­schau­li­chung bil­det die Prä­sen­ta­ti­on, wel­che mit an­de­ren Se­mi­nar­teil­neh­mern in­ner­halb des Se­mi­nars ge­hal­ten wur­de. Zu­nächst wer­de ich mich mit…[]
Sachanalyse „Wie funktionieren die Bundestagswahlen in Deutschland“
Unterrichtsplanung559 / ~ Bun­des­tags­wah­len in Deutsch­land1. Sach­ana­ly­se „Wie funk­tio­nie­ren die Bun­des­tags­wah­len in Deutsch­land“ Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler­sol­len sich im Zu­ge der Lern­ein­heit über die Wah­len in der Bun­des­re­pu­blik­De­utsch­land aus­ein­an­der­set­zen, wie un­ser Wahl­sys­tem funk­tio­niert und mit­wel­chen Vor­gän­gen und Vor­schrif­ten die­ses zu­sam­men­hängt. Ge­ne­rell wer­den durch­de­mo­kra­tisc­­he Wah­len Volks­ver­tre­ter…[]
Geschichtsunterricht: Mittelalter - Karl der Große. Förderung historischer Urteilskompetenz
Reflexion1.893 / ~11 Fach: Ge­schich­te Klas­se: 8. Klas­se, Gym­na­si­um The­ma Un­ter­richts­ein­heit­: Mit­tel­al­ter The­ma Un­ter­richts­stun­de: Ein­stieg - Karl der Gro­ße Ana­ly­se der Aus­gangs­la­ge Rah­men­be­din­gun­gen Die 8G2 der Alex­an­der – von – Hum­boldt – Schu­le be­steht ge­gen­wär­tig aus 23 Schü­le­rin­nen und Schü­lern. Die Kin­der spre­chen al­le flie­ßend Deutsch und ver­ste­hen Ar­beits­an­wei­sun­gen­, die fron­tal vom Leh­rer ge­ge­ben wer­den,…[]
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