Katholische Universität Eichstätt - KU

Offener Unterricht  - Definition, Geschichte, Erklärung, Voraussetzungen für Offenen Unterricht, Forschungsstand
Mitschrift3.952 / ~20 Of­fe­ner Un­ter­richt 1. Vor­be­mer­kung Es wird im­mer wich­ti­ger die Schü­ler in der Schu­le auf ein kom­pe­ten­tes und selbst­ver­ant­wort­li­­ches Han­deln in zu­künf­ti­gen be­ruf­li­chen, ge­sell­schaft­lich-p&sh­yo­li­ti­schen und pri­va­ten Si­tua­tio­nen vor­zu­be­rei­ten. Dies muss auch im Un­ter­richt ge­Ã¼bt wer­den. Es ist nicht ein­zu­se­hen, war­um Schü­ler plötz­lich nach Ver­las­sen der Schu­le selbst­stän­dig sein sol­len, wenn sie die gan­ze Schul­zeit lang dar­an ge­hin­dert wur­den. Des­halb be­kom­men Un­ter­richts­for­men, die den Kin­dern Mög­lich­kei­ten zum selb­stän­di­gen Ler­nen und ei­gen­ver­ant­wort­lic­­hen Han­deln ge­ben, ei­ne wich­ti­ge Rol­le. 2. Be­griffs­klä­rung seit den frü­hen 70er Jah­ren Sam­mel­be­griff für viel­fäl­ti­ge Re­form­an­lie­gen lehnt sich an die ame­ri­ka­ni­sche Be­zeich­nung „open edu­ca­ti­on“ an be­zeich­net eher ei­ne Be­we­gung als ein klar…[]
Das politische System Großbritanniens, Frankreichs, den USA und der Schweiz und das politische System der Europäischen Union - Lernskript: Staatsexamen Sozialkunde
Mitschrift5.822 / ~43 Ø Be­stim­mung von Grund­sät­zen und all­ge­mei­nen Leit­li­ni­en in der GASP (ge­mein­sa­men Au­ÃŸen- und Si­cher­heits­po­li­tik­) à Eu­ro­päi­scher Rat als „kon­sti­tu­tio­nel­ler Ar­chi­tekt“: Mit sei­nen Ent­schei­dun­gen zur Er­wei­te­rung und Ver­tie­fung der EU hat der Eu­ro­päi­sche Rat die Evo­lu­ti­on der Uni­on in den letz­ten 25 Jah­ren durch Grund­satz­ent­scheid­­un­gen ge­stal­tet. à Eu­ro­päi­scher Rat als „Leit­li­ni­en­ge­ber“: Der Eu­ro­päi­sche Rat ver­ab­schie­det all­ge­mei­ne Ori­en­tie­run­gen in wirt­schaft­li­chen und so­zi­al­po­li­ti­schen Fra­gen eben­so wie au­ÃŸen­po­li­tisch be­son­ders wich­ti­ge Er­klä­run­gen. Zu fast al­len Ent­wick­lun­gen in der in­ter­na­tio­na­len Po­li­tik exis­tie­ren Stel­lung­nah­men des Eu­ro­päi­schen Ra­tes. 8.3.3 Rat der Eu­ro­päi­schen Uni­on (Mi­nis­ter­rat) à Im Rat der Eu­ro­päi­schen Uni­on, kurz „Rat“, tre­ten die na­tio­na­len Mi­nis­ter al­ler…[]
Instrumente zur Eingliederung in Arbeit
Seminararbeit3.490 / ~26 In­stru­men­te zur Ein­glie­de­rung in Ar­beit1. Ein­lei­tung Die Be­kämp­fung der wach­sen­den Ar­beits­lo­sig­keit, stellt ein schwie­ri­ges Auf­ga­ben­feld der Ar­beits­markt­po­li­ti­k dar. Um den Ar­beits­lo­sen in den Ar­beits­markt in­te­grie­ren zu kön­nen, ste­hen dem Grund­si­che­rungs­trä­­ger, ver­schie­de­ne ar­beits­markt­po­li­ti­­sche In­stru­men­te zur Ver­fü­gung. Ziel die­ser In­stru­men­te ist es, be­dürf­ti­ge Per­so­nen zu un­ter­stüt­zen, da­mit die­se schnell aus der Ar­beits­lo­sig­keit her­aus kom­men1. Die In­stru­men­te zur Ein­glie­de­rung in den Ar­beits­markt sind im Zwei­ten und Drit­ten Buch des So­zi­al­ge­setz­buchs fest­ge­hal­ten. Bei­de Ge­setz­te zie­len auf die Ak­ti­vie­rung be­dürf­ti­ger Per­so­nen, so­wie ih­re In­te­gra­ti­on in den Ar­beits­markt ab2. Das SGB II ist am „1.1. 2005“3 mit dem Ti­tel „Grund­si­che­rung für Ar­beits­su­chen­de“, in Kraft ge­tre­ten4.…[]
Schule im Dritten Reich: Ein Überblick über die Entwicklung des Schulwesens und der Schulpolitik im Dritten Reich - Was ist Bildung für den Nationalsozialismus?
Seminararbeit5.299 / ~21 6 Schu­le im Drit­ten Reich Wie­so? Wes­halb? War­um?- Wer Nichts sagt bleibt stumm: Ein Ãœber­blick über die Ent­wick­lung des Schul­we­sens und der Schul­po­li­tikim Drit­ten Reich Stu­di­en­fach­rich­tun­g:Lehr­amt Haupt­schu­le, Haupt­fach Schul­psy­cho­lo­gie­Fe­der­füh­ren­de Fa­kul­tät:Phi­lo­soph­­isch-Päd­ago­gi­sche Fa­kul­tät­Mo­dul / Kurs-Nr.:82-HS-Päd­-L-HS­Päd-S-SE-0610.20112.003Se­mi­nar­be­zeich­nung:Die Haupt­schu­le: Ge­schich­te, Ar­beits­struk­tu­ren, Pro­ble­me und Ent­wick­lungs­perspe­k­ti­ven (GS/HS), Ab­ga­be der Ar­beit:01.02.2012 In­halts­ver­zeich­nis Ein­lei­tung In die­ser Haus­ar­beit soll die Schu­le im Drit­ten Reich be­trach­tet wer­den. Da­bei soll dem Le­ser ein Ãœber­blick ge­ge­ben wer­den über die Ent­wick­lung des Schul­we­sens und der Schul­po­li­tik im Drit­ten Reich. Zu Be­ginn wird kurz die schul­po­li­ti­sche Si­tua­ti­on…[]
Die Vegetation im Mediterranraum unter besonderer Berücksichtigung der Inseln und des Ost-West Wandels
Seminararbeit4.610 / ~25 Ka­tho­li­sche Uni­ver­si­tät Eich­stätt - In­gol­stadt Die Ve­ge­ta­ti­on im Me­di­ter­ran­raum un­ter be­son­de­rer Be­rück­sich­ti­gung der In­seln und des Ost – West Wan­dels In­halts­ver­zeich­nis 1 Ein­lei­tung. 3 2 Ein­fluss­fak­to­ren auf Ve­ge­ta­ti­on. 5 2.1 Kli­ma. 5 2.2 Bo­den. 6 2.3 Was­ser7 3 Ty­pi­sche Ve­ge­ta­tio­nen. 8 3.1 Im­mer­grü­ne Hart­laub­ge­wäch­se: Skle­ron­phyl­le. 9 3.2 Ein­jäh­ri­ge: Thero­phy­ten. 9 3.3 Mehr­jäh­ri­ge: Geo­phy­ten. 10 3.4…[]
Stimulation of concentration and language through literacy education
Seminararbeit4.844 / ~26 Con­clu­si­on In the fi­nal term in which the child turns 5 ye­ars old the EYFS Pro­fi­le must be com­ple­ted for each child. The Pro­fi­le pro­vi­des par­ents, ca­rers, te­a­chers and prac­ti­tio­ners wi­th an over­view of the child´s know­ledge to un­der­stand their abili­ties and their pro­gress. This Pro­fi­le re­flects on­go­ing ob­ser­va­ti­on, re­le­vant re­cords and dis­cus­sions wi­th par­ents and/or ca­rers. The child´s le­vel of de­ve­lo­p­ment must…[]

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